اسم الطالب المُقيِّم

المجموعة التي يقيّمها

نموذج تقييم العرض التقديمي والمناقشة الشفوية

نسخة تقييم الزملاء · مناهج البحث الاجتماعي · الفصل الأول ٢٠٢٦/٢٠٢٧
آخر تحديث: 13 سبتمبر 2026

المعيار	يحتاج إلى مراجعة جوهرية ٠	في طور النمو ١	مستوفٍ لتوقعات المقرر ٢	تميّز استثنائي — نقطة إضافية +	الدرجة / الإضافة
١ تنظيم العرض ووضوحه بناء العرض، والأداء الشفهي، ومدى خدمة الشرائح للشرح	لا يظهر للعرض بناء واضح، ويصعب سماع المتحدثين أو متابعة أفكارهم. يعتمد الأعضاء كثيرًا على القراءة. الشرائح غائبة أو منسوخة إلى حد كبير أو مزدحمة بما يشتت عن الشرح.	تصل الفكرة العامة، لكن الانتقالات مفاجئة أو الأداء متفاوت أو خافت أو متسرع. يكثر الأعضاء من القراءة أو يقل تواصلهم البصري. بعض الشرائح مزدحمة أو غير واضحة أو ضعيفة الصلة بالنقاش.	يتبع العرض تسلسلًا واضحًا ومنطقيًا. يتحدث الأعضاء بصوت مسموع وإيقاع مناسب، ويستخدمون الملاحظات من دون قراءة العرض. الشرائح مقروءة ودقيقة وتبرز النقاط التي يشرحها المتحدثون.	يقدم العرض حجة مترابطة وجذابة. الأداء واثق وطبيعي ويشد انتباه الحضور. تساعد الصور والرسوم المختارة بعناية على فهم الأفكار المنهجية المعقدة من دون تسطيحها.	___ / ٢□ نقطة إضافية
٢ شرح المنطق البحثي وضوح الربط بين المشكلة والأدبيات والسؤال والتصميم المقترح	المشكلة أو سؤال البحث غير واضحين، وأجزاء أساسية من المقترح غائبة أو منفصلة بعضها عن بعض. لا يدرك الحضور كيف سيجيب المنهج المقترح عن السؤال.	تذكر المجموعة المشكلة والسؤال والمنهج، لكن تبريرها محدود. الروابط بين الفجوة البحثية والمتغيرات والعينة والأداة والأخلاقيات وسؤال البحث ناقصة أو يصعب تتبعها.	تبني المجموعة خطًا واضحًا من المشكلة والأدلة إلى الفجوة والسؤال أو الفروض، ثم المنهج والعينة والأداة والأخلاقيات. وتشرح لماذا تلائم القرارات الأساسية السؤال ويمكن تنفيذها.	تحول المجموعة المقترح كله إلى حجة واحدة متماسكة. توضّح المفاضلات المنهجية، وتنظر في بدائل معقولة، وتبين لماذا يخدم التصميم المختار السؤال أفضل ضمن حدود الدراسة.	___ / ٢□ نقطة إضافية
٣ المناقشة والدفاع عن القرارات المنهجية دقة الإجابات، واستخدام مفاهيم المقرر، وجودة الحوار في فقرة الأسئلة	تعجز المجموعة عن الإجابة عن أسئلة تتعلق بمصادرها أو مفاهيمها أو قراراتها المنهجية. تكون الإجابات غير دقيقة أو بلا سند أو بعيدة عن السؤال المطروح.	تكون الإجابات عامة أو ناقصة، وتتعثّر المجموعة أمام الأسئلة المتابعة أو البدائل المنهجية أو حدود الدراسة. وقد يتولى عضو واحد معظم المناقشة.	تجيب المجموعة مباشرةً وبدقة، وتستند إلى الأدلة ومفاهيم المقرر. تشرح قراراتها وتدافع عنها، وتعترف بعدم اليقين والحدود، وتحدد ما ستراجعه عندما يلزم.	تصغي المجموعة بعناية وتقدم إجابات موجزة ومسندة. تقارن بين البدائل، وتشرح آثار قراراتها، وتناقش الحدود بدقة وأمانة علمية من دون مكابرة أو دفاعية.	___ / ٢□ نقطة إضافية
٤ مشاركة الأعضاء وإدارة الوقت توازن المشاركة، وفهم المقترح كاملًا، وحسن استخدام الوقت	يتولى عضو أو عضوان معظم العمل، أو لا يشارك أحد الأعضاء مشاركة حقيقية، أو يتجاوز العرض الوقت المحدد كثيرًا أو ينتهي قبل موعده بوقت طويل.	يشارك معظم الأعضاء، لكن إسهاماتهم متفاوتة بوضوح. لا يعرف الأعضاء إلا الأجزاء المسندة إليهم، أو تكون الانتقالات مربكة، أو يختل توزيع الوقت بين أجزاء العرض.	يسهم كل عضو إسهامًا حقيقيًا، والانتقالات سلسة، ويلتزم العرض بالوقت المحدد. ويُظهر كل عضو فهمًا عمليًا للمقترح كاملًا، لا لجزئه وحده.	تعمل المجموعة فريقًا منسقًا. يستطيع كل عضو مناقشة أي جزء من المقترح، ويوزّع الوقت بذكاء، ويتكيف مع الأسئلة أو التعطّل البسيط من دون أن يفقد تركيزه.	___ / ٢□ نقطة إضافية

المجموع الأساسي: _____ / ٨

مجموع النقاط الإضافية الممنوحة: _____ / ٤

قيّم كل معيار من ٠ إلى ٢، وضع علامة على الإضافة فقط عند استيفاء وصف التميّز الاستثنائي.

نقطة قوة محددة أو اقتراح مفيد للمجموعة: